INTRODUÇÃO:

A presente resenha tem por objetivo expressar opinião mediante a leitura do livro Português: literatura, gramática, produção de texto, de Leila Lauar Sarmento e, Douglas Tufano 1ª edição (Moderna: 2010) e analisar se os métodos adotados na editoração do livro são satisfatórios para o ensino de literatura, gramática e produção de textos no ensino médio.

Através das abordagens adotadas pelos autores será verificado se o uso do livro didático condiz com a realidade escolar de um aluno nesta fase.

LITERATURA, GRAMÁTICA, PRODUÇÃO DE TEXTO

Atualmente muito se discute sobre a educação, um dos principais assuntos é sobre qual a melhor maneira de trabalhar com os alunos para que tenham um melhor desempenho, e com esse objetivo os professores reúnem-se constantemente para analisar o desenvolvimento de seus alunos.

Um dos parâmetros usados para desenvolver os métodos e conteúdos usados durante o ano está nos PCNs, no qual os livros didáticos são baseados, este, logo em sua introdução nos diz um de seus objetivos:

“As diretrizes têm como referência a perspectiva de criar uma escola média com identidade, que atenda às expectativas de formação escolar dos alunos para o mundo contemporâneo.”

E como um dos principais meios de ensino utilizado em sala de aula ainda é o livro didático, este necessita adequar-se as propostas desenvolvidas pelos PCNs para que os alunos possam ter melhor proveito do conteúdo partindo do pressuposto de que “A perspectiva é de uma aprendizagem permanente, de uma formação continuada, considerando como elemento central dessa formação a construção da cidadania em função dos processos sociais que se modificam.” (PCN ensino médio, 2000 p.13)

A melhor forma de transmitir conhecimento aos alunos é respeitando sua geração,pois esta é muito diferente das anteriores, esses jovens preferem o uso de materiais visuais,não aceitam ficar ouvindo apenas o professor, os alunos querem/ precisam de algo que permitam a formação de opinião, então o professor precisa ter um material como referência para suas aulas que permita esta interação.

A literatura é uma das disciplinas que culturalmente falando, é muito enriquecedora, pois nos permite mesmo que indiretamente, ter contato com o contexto histórico cultural das sociedades anteriores, porém os jovens de hoje não se interessam muito por história, perguntam-se para que saber de algo que não se usa mais, em que os ajudará saber sobre determinada Obra e sociedade, se eles vivem no século XXI.

Esse é um dos desafios para o professor, que se não estiver preparado e com o material adequado para esse público, não conseguirá atingir seu objetivo, por este motivo, se faz necessária a análise do material didático, para acompanhar a qualidade deste.

O livro Português: literatura, gramática, produção de texto, de Leila Lauar Sarmento e, Douglas Tufano (1ª ed. São Paulo: Moderna, 2010.) cap 4 página 72 (capítulo- O Romantismo no Brasil: Prosa II que contém comentários e análise sobre Memória de Um Sargento de Milícias de Manuel Antonio de Almeida).Consegue suprir essa proposta, pois dentro do limite que se deve utilizar a língua portuguesa de maneira formal, que continua sendo importante mesmo respeitando os diferentes tipos de linguagens, o livro consegue transmitir os assuntos de maneira objetiva.

Outro ponto que deve ser especialmente citado é a parte visual, o livro possui imagens que ajudam o aluno a identificar o contexto histórico. Logo no inicio do capítulo é inserida uma imagem da época da primeira fase do Romantismo no Brasil, na qual o aluno consegue ter noção de como era o Brasil neste período, permitindo a ele uma visão mais clara dos acontecimentos, desta maneira, os estudantes possivelmente não se sentirão tão deslocados quando lerem um livro que foi escrito séculos antes de seu nascimento.

O glossário (p. 74 informa ao aluno o significado das palavras realçadas no texto) também é conexo, pois as palavras saem de dentro do texto, sendo assim o aluno não precisa parar a leitura para consultar um dicionário, ainda situa o leitor na localização como na página 73 que mostra uma imagem do Rio de Janeiro permitindo ao aluno, produzir um cenário em sua mente durante a leitura.

Com esta abordagem o leitor pode fazer reflexões sobre as mudanças de linguagens, discutir com os colegas e professores, proporcionando a interação dentro da sala de aula, tornando seu aprendizado mais prazeroso e efetivo.

Um ponto extremamente positivo se dá pelo fato de que Sarmento e Tufano, não separaram o livro entre literatura e gramática, a gramática foi inserida em meio às analises das obras literárias, mantendo o aluno em um estudo progressivo, facilitando o aprendizado.

Além disso, Sarmento e Tufano anexaram ao livro, uma lista de sites, e filmes, além de análise sobre a Obras estudadas proporcionando uma extensão dos estudos de literatura, gramática e produção de textos.

CONCLUSÃO:

Foi observado que o livro didático atende as expectativas para o ensino de língua portuguesa e literatura no ensino médio, por seguir uma linguagem dinâmica e interativa, quando não possível, é oferecido ao aluno um suporte em forma de glossário e imagens, para que o mesmo não se perca durante o estudo.

Foi verificado que um ponto positivo que o livro possui, é a oferta de fontes alternativas de estudo como filmes, vídeos, etc. de maneiras que, caso o professor tenha apenas o livro como recurso, poderá criar aulas mais dinâmicas e bem contextualizadas, como exigem os alunos de ensino médio.

BIBLIOGRAFIA:

SARMENTO, Leila Lauar, TUFANO, Douglas Português: literatura, gramatica, produção de texto; 1ª ed. São Paulo: Moderna,2010.

Material de apoio disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf acessado em 18/11/2013 as 13:17

Grupo: Cristina, Jessica Arantes, Samara e Vania

Introdução O livro Projeto Eco, Língua Portuguesa , de Roberta Hernandes e Vima Lia Martin publicado pela editora Positivo, busca usar uma linguagem acessível, escolher textos surpreendentes e propor atividades interessantes para que o aluno possa refletir sobre as literaturas que envolve a nossa cultura e a nossa formação. Desenvolvimento O livro propõe que haja uma seleção dos textos literários, no caso um poema, um fragmento de conto ou de romance, um trecho de peça teatral ou mesmo uma canção. O texto não precisa ser longo, o importante é que tenha um significado especial que justifique a escolha do aluno. Assim cada um deve elaborar seus critérios de escolha: selecionar uma obra de seu autor preferido ou ainda escolher uma obra de um autor pouco conhecido, para que tenha um maior conhecimento. Eles propõe também a formação de sarau, para que fixe as obras na mente dos alunos. O formato do sarau literário deve ser resultado de consenso, após conversas entre os participantes do projeto. Ele pode envolver uma só turma ou reunir mais classes. Pode-se ainda planejar a apresentação do sarau para grupos mais amplos, como outras classes de alunos da escola ou mesmo os familiares, pensamos que assim conseguimos desenvolver outras habilidades nos alunos. Em qualquer um desses casos, cada aluno deve escolher um texto de sua preferência para ler ou ainda declamar/contar, se tiver boa capacidade de memorização. É possível ainda pequenos grupos de alunos escolherem um único texto e prepararem sua apresentação coletivamente, montando um jogral. Se o texto escolhido for em prosa, pode ser feita uma leitura dramática ou mesmo um esquete, uma pequena cena, em que as ideias centrais do texto sejam colocadas. Além disso, se forem escolhidos poemas que foram musicados ou mesmo canções, apresentá-los com acompanhamento musical enriquecerá o trabalho. E por fim a apresentação dos textos literários; é importante que a leitura dos textos seja ensaiada, para garantir o bom desempenho de todos os participantes do sarau. A ordem das apresentações pode ser predeterminada ou ainda, se o sarau for realizado com um grupo pequeno, pode ser espontânea, obedecendo ao desejo de cada aluno de participar da atividade. O sarau literário pode ser realizado na sala de aula, no pátio ou no teatro da escola, caso tenha. Além do sarau, as atividades propostas no livro e as propostas de trabalho são importantíssimos, também para a formação de ideias criticas em relação á literatura. Conclusão Concluímos que a reflexão sobre o papel da literatura está presente na obra de grande parte dos escritores. Alguns apontam para as dificuldades de traduzir na escrita tudo o que sentem e pensam, outros, para a importância do texto, das palavras que criam histórias e mundos. Daí o projeto que é proposto aos alunos para que eles percebam como esses grandes autores sentiam ao expressar seus sentimentos. Bibliografia HERNANDES, Roberta, MARTINS, V. Lia. Língua Portuguesa 3. Projeto Eco. Editora Positivo. 320 p.